2月4日，“聚力行本·共育未来——行本教育合作伙伴启动大会”在上海举行。本次大会由长三角国家技术创新中心、苏州大学联合主办，集萃教育基金会承办，旨在探索教育人才培养创新路径、推动高校与企业协同育人、构建“行本教育”生态体系。北京大学未来教育管理研究中心创始主任林建华教授受邀作开场主题发言，华中科技大学李培根教授为大会作总结讲话。

林建华教授、李培根教授、苏州大学党委副书记、副校长沈明荣等国内多位教育专家，长三角国家技术创新中心主任、江苏产研院院长刘庆、管委会委员石功奇、罗本进、古元冬等，以及来自北京大学、华中科技大学、天津大学、重庆大学、苏州大学等国内十多所高校的专家、参加学行交替的学生代表；以及西门子、爱朋医疗、NI中国、易控、金风科技、天合光能等国内外知名企业、长三角国创中心体系研究所和项目公司代表等200多位产学研各界代表参会。

大会凝聚高校与企业对“行本教育”的共识，梳理了学行交替、产教联培等实践模式的推广路径，为本科教育从传统知识灌输向实践导向转型提供了可操作的参考方案，对推动教育、科技、人才三位一体协同发展具有重要意义。大会的主题论坛由古元冬主持。

林建华教授在主旨发言中指出，人类的知识分为显性知识和默会知识。显性知识容易被遗忘，而默会知识将伴随人一生，并具有“只可意会、不可言传”的特征，需通过亲身体验和感知才能获得。教育的本质是知识的转化，即让学生将所学显性知识转化为自身的默会知识，而 “行”是完成这一转化的关键。区别于单纯专业知识、技能培养，倡导“知行合一"的行本教育是一种通识教育，其核心价值在于通过 “行” 让学生获得默会知识，完成自我认知。

苏州大学党委副书记、副校长沈明荣教授介绍了苏州大学与长三角国创中心围绕"行本教育"实践，开展本科生学行交替的探索和成果。他指出，行本教育这种“学用一体、供需对接”的模式，让学生感受到“学有所用”的获得感，让企业拥有“人才共育”的参与感，也收获了家长与社会的高度认同。这进一步印证了深化产教融合是打通人才供给侧与产业需求侧的关键路径。

长三角国家技术创新中心主任、江苏产研院院长刘庆在主旨发言中强调，人工智能时代对传统知识灌输式教育形成根本性挑战，而“行本教育”正是应对这一变革的系统性范式重构方案。行本教育依托本科生“学行交替”、研究生“产教联培”、“项目制教学”三类核心模式，通过企业与高校的深度合作，让学生的学习与实践深度结合，激发其内在动力与自主性，培养其定义问题、驾驭AI的核心能力，实现从被动接受知识到主动构建人生意义的关键转变。

本次大会上，“学行交替”作为行本教育的核心实践模式，其实施路径与发展成效成为重点议题。长三角国家技术创新中心行本教育组负责人张志清介绍，“学行交替”教育模式借鉴国际流行的“合作教育”模式（CO-OP模式）并进行本土化创新，大学本科生从大二开始，通过理论学习与带薪实习交替的形式，有效填补了高校学生培养与企业实际需求之间的鸿沟。2025年起，长三角国创中心与近30所国内外高校合作开展学行交替合作，累计培养本科生近500人次，建立合作企业200多家，其中9所国内高校实现三学期制学制改革，包括天津大学、中国矿业大学、南京航空航天大学、苏州大学、海南大学等。

苏州大学光电科学与工程学院副院长（主持工作）陈煜教授介绍了苏州大学"行本实验班”的发展成效。学校通过创立集萃行本实验班，构建“学行交替”动态学制，在本科生的第二、第三学年，推行三学期制，让学生能累计完成3次总共12个月的带薪顶岗实习，从而形成“学习——实践——再提升”的闭环，让人才的培养紧贴产业需求。学生深度参与企业真实课题，实现知识内化与实践能力提升。

苏大光电科学与工程学院本科生赵志博与毕业于重庆大学-辛辛那提大学联合学院的符赞灏也分享了参加学行交替项目对自己的收获。赵志博表示，实习让他清晰认识到理想模型与工程现实的差异，也让他明白了独立思考、主动探索求证的能力比获取知识更为重要。符赞灏在本科期间完成5次企业实习，同时完成了从认识自我、明晰职业路径到确立服务社会志向的成长蜕变

本次大会上，“行本教育合作伙伴计划”正式发布。该计划由集萃教育基金会发起，核心是汇聚高校、企业、科研机构、行业协会等各界力量，共同推进行本教育理念与创新教育模式发展。集萃教育基金会秘书长王宇表示，企业参与这一计划，将提前识别和培养潜在人才，降低长期用人与培养成本；同时，企业的用人反馈和实践经验，也将助力高校优化人才培养方案，让人才供给更贴近产业发展需求。

        大会还评选出23家"2025年行本教育优秀企业合作伙伴"，这些企业涵盖智能制造、医疗科技、电子信息等多个关键领域，为学行交替模式的推广提供了丰富的产业场景支撑。

作为国内高性能碳纤维领域的领军企业，中简科技股份有限公司向集萃教育基金会捐赠人民币一千万元，用于支持“行本教育”相关项目开展。上海文采实业有限公司向集萃教育基金会捐赠了一批重大教育物资，彰显了企业对教育事业的重视与担当。

会上，多家企业代表分享了参与校企协同育人的实践与感悟。西门子公司深度参与学行交替项目逾十年，本科生已成为助理工程师岗位的重要补充力量。北京西门子BSCE新技术部兼测试部经理杨春芝表示，通过学行交替实践，企业为学生提供真实工作岗位与实践平台，学生也为企业带来新鲜思路与创新活力，形成长期稳定的人才储备与技术创新良性循环。

江苏爱朋医疗科技股份有限公司人工智能与脑机工程研究院院长朱红毅认为，企业参与行本教育，本质上是人才需求与教育供给的精准对接。学生在实践中熟悉企业业务流程与技术标准，毕业后能快速适应工作岗位；而学生带来的前沿理论知识与创新思维，也能推动企业技术革新与产品升级。

在人工智能技术快速发展、产业需求不断升级的背景下，企业参与行本教育，既是为自身储备适配人才的战略选择，也是推动产业升级与教育创新的社会责任。刘庆强调，人才培养不是高校单方面的任务，企业不能被动等待人才，而应积极参与、主动破局，提前参与到人才培养的过程中。下一步，长三角国家技术创新中心将与更多高校和企业深化合作，进一步推动学行交替、产教联培、项目制教学等实践模式，完善校企协同育人机制，推动行本教育形成规模化、规范化发展格局。

李培根教授在总结发言中强调，大学的人才培养应回归教育本质，不能把学生只视为未来的经济工具，而“行本教育“有利于学生的自由发展。传统教育的知识观是基于“命题导向”，人工智能时代更需要“实践导向”的知识观。以“行”为本，则更好地体现“实践导向”的知识观。随着智能时代的来临，教育正迎来拐点，亟需注入“新势力”以推动系统性变革。长三角国创中心联合高校、企业及社会各界开展的行本教育实践，融贯教育与产业、前沿技术与产业实际，正是高等教育变革的一股新势力，相信能为中国高等教育的发展作出独特的贡献。