悦采他山石 笃行教育路

——宝坻区小学数学情境教育教研领读活动

“读书，是世界上门槛最低的高贵。”秉持教学相长原则，2022年寒假，宝坻区教师发展中心白少荣老师倡议老师们阅读以李吉林老师的情境教育理论为主题的相关书籍。老师们积极主动阅读了自选的经典教育书籍并将理论与实践相结合。在2022年4月23日第27个世界读书日到来之际，白少荣老师组织开展了读书分享交流会，来自全区不同学校的6名数学骨干教师，凭借精美的课件、富有情感的语言，分享着自己的教学思考和教学实践经验，让听者走进一本又一本的经典著作之中，感受着情境教育的魅力。 

情境教育，方法的指导

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“学而不思则罔，思而不学则殆。”读、思、用的结合，是读书的佳境。林海路小学高海林老师从不同的角度为大家解读了《情境教育的诗篇》一书。书中自有黄金屋，对于老师而言，黄金屋固然重要，更重要的是“黄金课堂”。怎样上好课，怎样让学生喜欢，怎样让学生学到知识，这是每位老师孜孜追求的目标。高老师在教学《位置与方向》时，选用林海路小学的方位图，将课本内容与学生熟悉的生活情境紧密联系起来，透彻地分析了李吉林老师的情境教学，为一线教师实践情境教学提供了借鉴。 

情境教育，创新的实践

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作为教育工作者，肩负着教书育人的重任，离不开书的滋养，就像花朵离不开阳光的呵护，草儿离不开雨露的滋润。热爱读书的教师，才能有效地教书，热爱读书的教师，才能更好的育人，正所谓“腹有诗书气自华，最是书香能久远”。大唐庄镇东淀小学李翠菊老师和景苑小学王乐老师共同为大家解读了《李吉林与情境教育》一书。

李翠菊老师带领大家感受李吉林老师多年来在教育征途上执着追求的心路历程，并在教学《数学广角——搭配（一）》时，将学生带入《喜羊羊与灰太狼》的情境中，用儿童喜欢的情境去感染教育，创造适合孩子们的数学教育。王乐老师从创设情境的六大途径，分别向大家介绍了自己在课堂中是如何来进行情境教学的，融情入境，感受教育魅力，并倡导老师们向李吉林老师学习，在实际教学中，紧跟时代步伐，大胆实践创新。

情境教育，思维的发散

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书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。建设路小学陈明旭老师通过真实教学、真诚向学，审美愉悦、熏陶感染，真情交融、拉进距离，发散思维、开放智慧几方面与大家分享。

在讲授《植树问题》时，陈老师将两节课的知识通过情境融入到一节课当中去，以校园内部的植树问题展开三种情况的讨论。学生通过切实的地理位置、植树的摆放情况等能够迅速的理解题意、分析问题，给学生一个真实的情境世界。

情境教育，核心元素的领悟

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朝霞路小学孙学丽老师与大家分享了《情境教育—一个主旋律的三部曲》一书，从中领悟“真、美、情、思”四大核心元素。数学学习要与“真”实生活链接、在“美”中产生学习动力、让“情”感伴随认知活动、给儿童宽阔的“思”维空间。孙老师在小学数学课堂中设置情境，创造美好，激发情感，引人深思。

情境教育，真实性的学习

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“教育并非易事，但学生们值得我们付出一切。”周良街周良小学李荣广老师围绕如何利用情境教学实现真实性学习展开读书分享。首先详细介绍了《真实性学习》一书的主要内容，并简单概述了真实性学习理论的核心观念。然后指出“情境—问题”教学模式是实施情境教学的方法，并结合自身教学经验，介绍了“除法有分配律吗？”“余数是1还是0.1？”“分数除法可以对应相除吗”三个典型教学案例，引人入胜。最后感召全体教师不忘初心，为了孩子们的未来，不畏困难，勇往直前。

情境教育，方向的引领

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教师发展中心白少荣老师进行总结发言。白老师给予参加分享的六名教师高度的肯定和表扬，同时也对骨干教师提出了几点要求：一是读书可以使我们收获知识和喜悦，希望老师们多读书，读书是最长远的备课；二是希望教师们在课堂上适当采用情境教学，多以李吉林老师的情境教育理论为基础，将情境教学本土化；三是要创设真实、健康的教学情境，提高学生学习数学的兴趣，使学生的数学学习成为他们自愿进行的、快乐的事情；四是在读书时要注重细节，有效提取书中精髓，努力提升自身水平及素养；五是牢记做一名教师的使命，用心备课、有效上课、耐心辅导，办好人民满意的教育。

读书是一种热爱，正如向日葵对太阳的追寻；读书是一种驰骋，畅享穿越古今的震撼与感动；读书是一种厚积，面对各种境遇总能嗅到书的馨香……阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度；阅读不能改变人生的起点，但可以改变人的终点。

“悦采他山石 笃行教育路”读书分享活动让教师们分享教育思想的同时，反思自己的教学行为，理解他人教育观点，有效优化自己的教育教学思维和策略，为使宝坻区小学数学教育教学质量提高到一个新的台阶奠定了坚实的基础！