1977年出生于湖南汉寿,汉族,教育学博士,现为湖南大学教育科学研究院副教授。主要研究领域为西方高等教育思想、院校影响力与大学生发展。
主讲课程:
教育史、国外教育文献研读、教育质量与评价专题
研究方向:
比较高等教育、西方高等教育思想、院校影响力与大学生发展
科研成果:
一、专著
克拉克克尔高等教育思想研究,湖南大学出版社,2007年
二、论文
1.徐丹,戴文静,刘声涛.不同类型生师互动及其对本科生学习效果的影响研究.重庆高教研究. 2021(4)
2.徐丹,戴文静,刘声涛.研究型大学生师互动对学业成就的影响:是否因学生背景特征而异,大学教育科学,2020(2)
3.徐丹,蒋婷,刘声涛.大学生国际化经历与全球及跨文化技能关系研究,大学教育科学,2019(5)
4.徐丹,唐园,刘声涛.研究型大学学生类型及其学习效果——基于H大学本科生就读经历调查数据的实证分析,高教探索,2019(3)
5.熊艳青,徐丹,刘声涛.研究型大学转专业意向学生学习经历的实证研究,当代教育论坛,2019(1)
6.徐丹,蒋扇扇,刘声涛.研究型大学本科生学习投入及其影响因素的学科差异,大学教育科学,2018(5)
7.徐丹,熊艳青.多元·科学·规范:美国高校学生评教制度管窥,大学教育科学,2016(3)
8.刘声涛,张婷,徐丹.本科生课外时间投入对能力发展的影响——基于H大学学生就读经历调查数据,复旦教育论坛,2015(5)
9.张婷,徐丹,刘声涛.本科生的时间分配对学习成绩的影响——基于2011年H大学学生就读经历调查数据分析,大学教育科学,2015(2)
10.徐丹,牛月蕾.行走于教育公正之途——美、英、中三国教育增值评价的研究与实践,当代教育论坛,2013(4)
11.陈剑光,牛月蕾,徐丹.英国中小学教育增值评价改革及启示——基于兰开夏郡学校效能增值评价的实验研究,教育研究与实验,2013(3)
12.徐丹,牛月蕾.教育增值评价先行者:美国田纳西州教育增值评价模式解析,教育科学,2012(1)
13.徐丹.高等教育质量省级监控的理想特征,大学教育科学,2012(3)
14.徐丹.制度与文化的共生:加州大学伯克利分校的教育质量保障之道——与约翰·奥伯雷·道格拉斯教授对话,大学教育科学,2011(2)
15.徐丹,徐娟.市场竞争与公共问责:大学排名难以承受之重,清华大学教育研究,2010(6),人大复印资料《高等教育》全文转载
16.徐丹.不为高等教育共同体代言:卡内基高等教育委员会与政策研究理事会的立场及影响,现代大学教育,2009(3)
17.徐丹.美国研究生教育模式:进程与启示,当代教育论坛,2009(7)
18.徐丹.克拉克·克尔高等学校职能观述评,理工高教研究,2008(1)
19.徐丹.内在的崩溃:克尔“多元巨型大学观”述评,清华大学教育研究,2007(6)
20.徐丹.高等教育目的:克拉克·克尔的观点,江苏高教,2006(2)
21.集权与分权之间:克拉克·克尔论多校园大学系统与分校的关系,外国教育研究,2005,(8),人大复印资料《高等教育》2005(10)全文转载
22.徐丹.从“高等教育专题研究”到“中国高等教育问题研究”,理工高教研究,2005(2)
23.徐丹.法律评价框架下解读《民办教育促进法》——以“合理回报”和“独立学院”问题为例,大学教育科学,2005(3)
24.徐丹.解读阿尔特巴赫的立场——在《比较高等教育:知识、大学与发展》之后,煤炭高教研究,2005(3)
25.徐丹.论高等学校创业教育的教育性特征及其启示,浙江万里学院学报,2004(12)
26.徐丹,胡弼成.国内外大学办学指导思想研究,清华大学教育研究,2002(5)人大复印资料《高等教育》摘要收录;
27.胡弼成,徐丹.大学走进社会中心的功能新探——论现代大学的预警功能,教育研究,2001(6);人大复印资料《高等教育》全文转载